La danse des maths : le projet

Organisation du travail ...

Voici brièvement l'organisation du travail avec les élèves :
Séance 1 (27/09/04)
Découverte de l'itinéraire. Présentation aux élèves des différents objectifs.
Mise en activité : en équipe de 2 ou 3, les élèves cherchent 5 verbes qui décrivent une journée au collège.
Mise en commun des informations et choix de 3 verbes par groupe.
Recherche d'une chorégraphie à partir de ces verbes et passage devant le groupe.
Présentation.

Séance 2 (04/10/04)
Travail de préparation à la séance sur les nombres. Voici les 3 étapes de la séance :

  • atelier d'écriture au tableau sur le verbe 'se rencontrer'

  • l'interprétation individuelle guidée par le professeur

  • enrichissement du travail à partir de 3 pistes trouvées par les élèves :
    aller vers ; chercher/se découvrir ; se saluer.

Séance 3 (11/10/04)
Relaxation (5-10 mn).
Travail sur les nombres et l'imaginaire : quels nombres connaissez-vous ? Est-ce qu'ils ont des noms ?
Comment peut-on les décrire ?Comment peut-on les mettre en mouvement ?...
Travail spécifique sur les "isolés" (les irrationnels dont les élèves connaissent le nombre Pi).
Premières chorégraphies en groupe de 4 à partir de consignes de travail. Passage devant les autres groupes.

Séance 4 (18/10/04)
Reprise du travail sur les nombres avec échanges de consignes entre les groupes.
L'accent est mis sur la précision du geste dans l'espace pour créer un effet de groupe.

Séance 5 (08/11/04)
Travail sur 'la guerre des nombres'.
Les élèves ont identifié et carctérisé les 4 groupes de nombres qu'ils connaissent dans les séances précédentes.
Ces travaux d'approche vont permettre de mettre en forme le début de la chorégraphie à partir de consignes précises.
Plan de la séance 5.

Séance 6 (15/11/04)

Reprise du travail et perfectionnement des techniques avec le danseur Peter Gemza qui travaille actuellement sur le spectacle Poussière de soleils de Josef Nadj.
La séance a été filmée par René Fourdan (professeur EPS en retraite) passionné par le travail sur l'image.

Séance 7 (22/11/04)
Suite et fin de la première partie du travail sur la guerre des nombres. Les élèves reprendront leurs chorégraphies dans une deuxième phase de travail après les vacances de Noël.

Séance 8 (29/11/04)
Travail par groupes de deux sur la symétrie axiale.

Les objectifs pédagogiques

Ce projet s'articule autour de différents objectifs communs aux deux disciplines :

  • placer l'élève au centre du dispositif éducatif

  • aider les élèves à prendre confiance en eux

  • favoriser le travail en commun conduisant à un projet en équipe

  • amener les élèves à utiliser leur sens créatif

  • établir une liaison CM2 - 6ème par l’intermédiaire d’une équipe pédagogique soudée qui se rapprocherait de l’unicité du maître.

A partir d'un plan de travail et de pistes de recherches fournis par les professeurs, les élèves seront amenés à travailler sur les objectifs spécifiques à chaque discipline.

Mathématiques

EPS

  • Se constituer un répertoire de définitions et savoir les utiliser. Passer de l'identification perspective d'une figure à sa caractérisation par des propriétés.

  • Etre familiarisé avec les représentations de l'espace.

  • Découvrir des transformations géométriques simples comme la symétrie axiale et réinvestir ces connaissances dans les caractérisations des figures.

  • Développer conjointement des capacités de raisonnement et d'imagination.

  • Se représenter la droite graduée complète.

  • Acquérir différentes manières d'écrire les nombres.

  • Enfin, la place centrale en sixième de la résolution de problèmes.

Travailler sur les composantes du mouvementDonner une intention à ses actions.
Faire des choix pour mettre en place le projet

  • SURPRENDRE :

    par la nature même du projet, construction d'un projet expressif et de l'activité support, l'expression corporelle / danse.
    provoquer une émotion, s'inscrire dans une démarche créatrice.>

  • OSER l'action :

    pour l'élève, oser se produire devant un public tout en maîtrisant ses émotions.

L'objectif principal est de mener à son terme un projet ambitieux (par rapport à son champ d'intervention), projet partagé par différents acteurs (élève - groupe d'élèves - classe - enseignant EPS mathématiques) mais toutefois un projet à la portée de chaque élève car en 6ème l'enfant possède un désir et un plaisir d'agir très développés.

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