![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
L'ordre
dans lequel les connaissances sont découvertes en classe est un des
points les plus délicats de l'enseignement. Celles-ci,
définies par le programme officiel, seront bien entendu vues dans leur
ensemble au cours de l'année. |
La plupart du temps, le cours se déroule de la façon suivante :
![]() |
|
![]() |
Il y a
toujours un cours à apprendre ou à réviser d'une séance sur l'autre ! |
Différentes évaluations sont possibles :
![]() |
Les évaluations diagnostiques :
elles permettent de savoir en début de chapitre où en est chaque élève. Elles servent de départ pour le cours et de premier bilan pour les élèves. |
![]() |
Les
activités mathématiques sont des sortes "d'exercices de recherche" qui
permettent aux élèves de découvrir ou de mieux comprendre par la suite
une partie du cours. |
![]() |
En l'aidant à apprendre les parties importantes (définitions,
propriétés) en faisant bien la distinction d'avec les activités
ou les exemples. L'idéal étant toujours que chaque élève réalise une
fiche résumé très succinte en fin de chapitre. |
Un
dernier conseil : je
pense qu'il vaut mieux ne pas anticiper l'apprentissage des nouvelles
notions.
On ne se rend pas toujours compte de la difficulté de
certaines parties qui nous ont parues faciles.
Parfois elles nécessitent une maturité et une pratique qui s'acquiert
progressivement et vouloir aller trop vite peut bloquer certains
enfants, donc prudence...
En revanche, reprendre les parties déjà vues sous forme d'exercices ou
de jeux me paraît une excellente idée !
![]() |
![]() |
![]() |
![]() ![]() |